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AK47是米哈伊爾·卡拉什尼科夫在二戰后期設計制造的一款突擊步槍，第二次世界大戰的其他槍支有所不同，AK47使用了中間威力彈而且槍身較短，射程只有300米比較短，非常適合近距離格斗，使用了M1943彈，該彈使用銅質被覆，低碳鋼作為彈芯，少量的鉛于被覆與彈芯之間。使用了弧形彈匣且容量為30發，1947年選定為蘇聯制式裝備，1949年定型，1951年裝備蘇聯。上圖為AK47第一種型號，我們看到初期的AK47握把/(紅圈）是兩片組合在一起的，中間用螺絲進行固定，機匣外殼/(藍圈）有用了一個鐵片固定，機匣采用沖壓制造。1952年I型很快被II型取代，二型的機匣/(紅圈）由原來的鐵片改成了長方形的凹槽，并采用銑削制造，槍托與槍體連接處/(藍圈/)多了一個加固的鐵片，握把/(綠圈/)由兩片合在一起的變成了一個整體的握把，由握把下面的螺絲進行固定，槍管采取了鍍鉻處理，以防止生銹。1953年III型很快取代了II型，折騰一圈子又回到了類似I型的設計，槍托連接處/(紅圈）的鐵片不見了，整個機匣看起來變得更簡單，節省了材料便于量產，其性能與I型接近。1959年裝備了改進型號AKM，AKM的機匣采用了沖壓制造比3型的銑削制造節省了大量的金屬和材料，槍托、握把、護木都使用了樹脂合成材料，槍托的角度/(紅圈/)減少，排氣孔/(藍圈/)減少，機械凹槽取消換成了沖壓的方式，護木/(黃圈/)向外凸起便于手握。AKM II型就是把槍口變成了斜切口形狀的槍口裝置（向右上開口），這樣可以抑制槍口跳動及提高連發射擊時的散布精度。AK74是蘇聯設計的一款小口進突擊步槍，主要裝備5.49×39毫米小口徑步槍彈，小口徑步槍最大程度上減少了后坐力，AK74在外形上與AKM類似，最大的區別有兩點，一點是彈匣變得更直了。二點在外形上采用了結構復雜的圓柱形槍口制退器，利用火藥氣體具有制退和減震的作用，以利于提高射擊精度。1959年蘇軍裝備RPK，RPK主要用于取代RPD輕機槍，發射7.62×39毫米口徑M1943中間型威力槍彈，屬于蘇聯的第二代班支援武器。在1970年代，民間有這樣一句俏皮話：“美國出口的是可口可樂，日本出口的是索尼電器，而蘇聯出口的是卡拉什尼科夫（意指AK系列）。”但根據原蘇聯的統計，全球范圍內的AK-47系列自動步槍中，9成是仿制品，真正產地是前蘇聯的僅有10/%左右AK系列槍支使用7.62×39毫米步槍彈，由于槍管纏距高導致彈頭轉速過高不僅有強烈的初始擾動，而且在貫穿物體時也不容易發生大翻滾，再加上厚厚的鋼被甲，制止力很低，特別容易穿過物體。最重要的是后坐力要比小口徑大的多。北約的M193彈由于采用了銅被甲，彈頭使用了鉛芯容易破裂，加上極高的初速因此在永久空腔上效果要比7.62×39毫米子彈好，而5.45×39毫米的子彈在近距離殺傷力也要遠大于7.62×39毫米子彈，因此未來不排除俄羅斯裝備介于小口徑5.45毫米和中口徑7.62毫米之間的子彈以及配套槍支。

閱讀理解的重要性，自不用多說，從語文、數學、延伸到各個學科，閱讀理解都是非常重要的事情。數學應用題為什么孩子總是不過關，或許問題不是在于他的數學知識和邏輯，而是閱讀理解，沒能正確的理解題意，導致題目無法做對。那么，面對“大語文”的教育改革，家長們更是要摸不著頭腦了，讓我們先花一點點時間先來解釋一下何為“大語文”，大語文的“大”到底“大”在哪里？首先，是范圍之大。從選文的題材，小說、戲劇、文學、詩歌等等，描寫親情、友情等情感價值觀的文章或材料，但是有時候范圍大還是不夠，還需要挖掘深度，才能指導孩子更好的思考和辨析。語文學的好的孩子，一定是記憶力好的孩子。但是大語文學得好的孩子，一定是知識量特別大的孩子，這是大語文能夠給予他們的訓練和強化。其次，是場景之大。這里是指語文環境，語文基礎和考察語言使用能力。語言來源于生活，恰如語文來源生活，更要回饋于生活，大語文學習更貼近于生活實例。第三，是格局之大。我們在孩子小學和中學階段的語文學習，不僅僅是要培養孩子的語文能力，更多的會關注培養孩子的情感態度價值觀、性格情緒控制等，類似于情商學習。以上便是我們“大語文”所希望塑造和培養的孩子們的語文素養。其實，無論是“語文”還是“大語文”，想要做好閱讀理解，只需要抓住4個關鍵點，就可以事半功倍了。第一、廣泛閱讀，打好基礎量變到質變，這是任何學科領域亙古不變的道理。特別是“大語文”，閱讀的數量以及寬度，決定了你的知識積累厚度和廣度。現在，大多數家長非常重視培養孩子的閱讀習慣，甚至從胎教開始。對于小學以上的孩子們來說，一定要重視閱讀量的積累。家長們要給孩子塑造一個良好的閱讀環境，讓孩子們從喜歡的書籍開始，培養閱讀的慣性。第二、做好精讀，關鍵在于抓住關鍵詞一篇文章中出現頻率較高的詞，往往就是“關鍵詞”，大家在閱讀和回答問題的時候，一定要緊緊圍繞關鍵詞來阻止回答。例如：在某次語文答卷中，有一首關于燕子的散文詩，其中，多次提到了“故鄉”，那么，故鄉就是關鍵詞，答案就要圍繞故鄉來組織，于是很容易就寫出原作者要表達的中心意思“思念故鄉”。第三、發揮自己的形象思維能力其實，形象思維對于孩子們各科的學習來說都是必不可少的。但是，我們目前的教育體制和模式簡單地將感性認識和理性認識分開，特別是是一進入初中階段的學習，大家就只能枯燥的學習各科理論知識，為了分數而分數。這方面在語文中的表現尤其突出。文學作品中的“精、氣、神”的內容根本就沒有得到重視，語文變成了純粹的“文字”學習。這不僅對于長期培養我們的文學修養不利，而且對于我們在考試中拿高分也是一個致命傷。因此，建議大家在面對閱讀理解時，把自己想象成導演，把文章看做是劇本，在頭腦中將它勾勒出來，讓劇情再現，這樣，你對文章的文字理解和把握會上一個境界的。第四、運用好思維腦圖的工具思維導圖在幫助我們閱讀時，是一個非常實用且有巨大幫助的工具。它可以幫助我們提煉文章的主旨，梳理文章的論據論點，用清晰可見的導圖結果展現出來，幫助我們理解和記憶。關于如何使用思維導圖幫助我們來做閱讀理解，我們會在下期的文章中再跟大家做詳細的討論和介紹。做好以上四點的練習和掌握，相信“大語文”的閱讀理解會變得非常簡單。

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